Uso de Mobile Learning en Metodología Thinking Based Learning (TBL)

 

THINKING BASED LEARNING (Aprendizaje basado en Pensamiento Crítico)

INTRODUCCIÓN.

A continuación, conviene aclarar y comparar los términos de las siglas “TBL” ya que existen tres diferentes bases del aprendizaje y que inician con la letra “T” (En inglés, Task = tareas, Team = equipo, Thinking = Pensamiento).  Paul & Elder (2009).  Luego se realiza la matriz de competencia que se desea lograr con los estudiantes en la actividad solicitada, con un aprendizaje basado en el pensamiento (Thinking) y con una actividad en Aprendizaje basado en Problemas (ABP de sus siglas en español) con una incorporación de Mobile Learning y su respectiva explicación en tres fases: Planificación, desarrollo y evaluación.  Willis (2007)

CUADRO COMPARATIVO DE APRENDIZAJES

Característica	Thinking Based Learning (Aprendizaje Basado en Pensamiento)	Task Based Learning (Aprendizaje Basado en Tareas)	Team-Based Learning (Aprendizaje Basado en Equipos)
Enfoque	Enfocado en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y reflexión.	Enfocado en la realización de tareas concretas para alcanzar un objetivo.	Enfocado en la colaboración y la resolución de problemas en equipo.
Estructura	La estructura puede variar, pero suele incluir actividades que promuevan la reflexión y el análisis crítico.	La estructura está dividida en tres fases: Presentación, Puesta en Práctica y Retroalimentación.	La estructura puede variar, pero suele incluir fases de preparación individual, discusión en equipo y retroalimentación.
Actividades	Las actividades pueden incluir el análisis crítico pudiendo realizar hipótesis y análisis de textos; para la resolución de problemas y la reflexión sobre distintos temas.	Las actividades incluyen la presentación de una tarea concreta, la realización de la misma y la retroalimentación sobre su correcta ejecución.	Las actividades pueden incluir la discusión en equipo, la resolución de problemas y la colaboración para alcanzar un objetivo común.
Aprendizaje	El aprendizaje se basa en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y reflexión.	El aprendizaje se basa en la realización de tareas concretas y en la retroalimentación sobre su correcta ejecución.	El aprendizaje se basa en la colaboración y la resolución de problemas en equipo.

Fuente: Elaboración propia basado en material de clase UNIR e Investigación Google Académico. 2023

Se observa que cada una de estas metodologías tiene un enfoque y estructura totalmente diferente: “Thinking” es por pensamiento crítico y reflexión, “Task” de aprendizaje basado en tareas concretas, y el “Team” aprendizaje basado en colaboración y resolución de problemas en equipo.  Por lo anterior, se presenta la fase de Planificación , desarrollo y evaluación de la actividad con pensamiento crítico.

FASE DE PLANIFICACIÓN

•      Asignatura a trabajar: CONTABILIDAD PARA ADMINISTRADORES 

•      Selecciona la temática de interés.  Activo, Pasivo , Capital y Liquidez.

•      Nivel educativo: Secundaria.  Edades 12 a 18 y Educación por madurez.

•      Redacta un problema o situación que será abordada a través de la actividad.

SE PLANTEARÁ un pequeño caso con datos contables dispersos y desordenados, para poder analizar su CAPITAL y poder realizar un juicio crítico de su situación financiera. 

PLANTEAMIENTO: Durante el año anterior la empresa MEJORA ELECTRONICA, S.A. presentaba un total Disponibilidad en el Banco de Q 100,000; Inventario de Mercaderías Q135,000 y Cuentas por Cobrar actualmente de Q65,000. Equipos de oficina y Computadoras Q 222,000.    Por su parte los Pasivos se registraban con Proveedores con Q100,000 y Cuentas por Pagar a Largo Plazo con un monto de Q325,000   ¿Cuánto es la cantidad del Capital? Q.97,000 , ¿MEJORA ELECTRONICA, S.A. Podría invertir en la adquirir un bien inmueble de Q75,000?

SOLUCIÓN LOGICA BÁSICA:

Capital = Activo Total - Pasivo Total

Activo Total = Q100,000 (Disponibilidad en el Banco) + Q135,000 (Inventario de Mercaderías) + Q65,000 (Cuentas por Cobrar) + Q222,000 (Equipos de Oficina y Computadoras) = Q522,000

Pasivo Total = Q100,000 (Proveedores) + Q325,000 (Cuentas por Pagar a Largo Plazo) = Q425,000

Capital = Q522,000 - Q425,000 = Q97,000

Por lo tanto, la cantidad del capital de MEJORA ELECTRONICA, S.A. es de Q97,000.

Para determinar si la empresa puede invertir en un bien inmueble de Q75,000, es necesario realizar un análisis de liquidez. Una de las herramientas para realizar este análisis es la utilización de un índice financiero de liquidez corriente, que se calcula como:

Liquidez Corriente = Activo Corriente / Pasivo Corriente

Donde:

Activo Corriente = Disponibilidad en el Banco + Inventario de Mercaderías + Cuentas por Cobrar

Pasivo Corriente = Proveedores + Cuentas por Pagar a Corto Plazo

Activo Corriente = Q100,000 + Q135,000 + Q65,000 = Q300,000 Pasivo Corriente = Q100,000 = Q100,000

Índice de Liquidez Corriente = Q300,000 / Q100,000 = 3

Un índice de liquidez corriente de 3 indica que la empresa tiene suficiente disponibilidad para pagar sus pasivos corrientes, por lo que sí podría invertir en un bien inmueble de Q75,000.

En resumen, la cantidad del capital de MEJORA ELECTRONICA, S.A. es de Q97,000 y sí podría invertir en un bien inmueble de Q75,000.

 

 

 

Tres estándares de competencia del pensamiento crítico seleccionadas y explicadas y competencia:

Estándares de pensamiento crítico	Descripción		Objetivo
Claridad	Se ha presentado la información de manera clara y concisa, permitiendo una fácil comprensión de los datos financieros de la empresa MEJORA ELECTRONICA, S.A.		comprensión del planteamiento y procede a resolverlo
Precisión	Se ha realizado un cálculo preciso del capital de la empresa, utilizando la información proporcionada. Además, se ha determinado con precisión si la empresa podría invertir en un bien inmueble de Q75,000. Con un capital de Q.97,000		Resolver con la ayuda de Quizziz asignado, si puede o no invertir teniendo un CAPITAL actual de Q.97,000
Lógica	Se ha seguido un razonamiento lógico para determinar la cantidad de capital de la empresa y si es posible invertir en un bien inmueble de Q75,000. Se ha utilizado la información proporcionada y se ha realizado un análisis financiero adecuado.		Explica la razón de invertir o no invertir los Q75,000 según su apreciación lógica

FUENTE: Elaboración propia a partir de información de la problemática planteada.  Martínez (2023)

 

FASE DE DESARROLLO

Metodología del Mobile Learning

Esta actividad se realizará en dos pasos, el primero con la lectura sencilla del caso; en donde el estudiante separará la información proporcionada en Activos , Pasivos y la Resta del Capital

Posteriormente podrá verificar los resultados, utilizando la actividad asignada de la aplicación QUIZIZZ en el link: https://quizizz.com/join?gc=14590343  (Esto deberá verificarse ANTES DEL 28 DE FEBRERO)

 

Metodología de Aprendizaje basado en Proyectos o Problemas (ABP)

El problema planteado se encuentra en la página #2 de esta entrega, corresponde a un caso de la empresa MEJORA ELECTRÓNICA, S.A. con datos que también se encuentran en la actividad de Mobile Learning de Quizizz.

Matriz INTEGRANDO (TBL, ML, ABP)

ESTANDAR Thinking Based Learning	ABP	Mobile Learning	Actividad propuesta y/o Competencia
Claridad	Se presenta la información de manera clara y concisa, permitiendo una fácil comprensión de los datos financieros de la empresa MEJORA ELECTRONICA, S.A.	Tablet, Celular o Computadora	Lectura  y comprensión de Diapositivas las primeras dos diapositivas.
Precisión	El estudiante resolverá la cantidad exacta del Capital lo cual es una resta de los ACTIVOS – PASIVOS.  El Activo asciende a un total de Q522,00 y PASIVO asciende a Q. 425,000 =  Capital Q.97,000.  Resolver también un índice de Liquidez de 3 (División de Activos Corrientes dentro de Pasivos Corrientes)	Contesta en Tablet, Celular o Computadora la respuesta correcta ya sea por EXCEL o CALCULADORA  de cualquier dispositivo. Puede realizar un análisis de su respuesta con el proceso en WORD.	Responde de una serie de tres opciones a la opción de Q97,000 e índice de Liquidez de 3 (Respuesta en diapositivas 3 y 4) y puede presentar el procedimiento en WORD y/o EXCEL
Lógica	Se deben combinar las respuestas anteriores de las diapositivas 3 y 4 y establecer un CRITERIO PROPIO del por qué puede o no invertir en un inmueble.	Podrá utilizar Tablet, Celular o computadora.	Responde a la última pregunta de un Quizizz con sus propias palabras y puede extenderse en WORD

 

Fase de Evaluación

Rubrica de Evaluación con punteo posible Mertler (2001)

Criterio	Nivel sobresaliente 5 Pts	Nivel satisfactorio 4 pts	Nivel en desarrollo 2 pts.	Nivel insuficiente 1 pt.
Claridad	El estudiante presenta explicación clara, precisa y del problema, utilizando un lenguaje apropiado y sin ambigüedades.  Puede utilizar WORD, EXCEL y envía a email del catedrático (2 Pts.)	El estudiante presenta una explicación clara del problema, aunque podría mejorar la precisión y concisión de su lenguaje.  Puede enviar su respuesta de forma resumida en WORD a email del catedrático  (2 Pts.)	El estudiante presenta una explicación del problema, pero con ambigüedades y falta de claridad en algunos aspectos.  No envía email. (1 Pt.)	El estudiante presenta una explicación confusa o incompleta del problema, lo que dificulta su comprensión. (0.5 Pts)
Precisión	El estudiante presenta la respuesta correcta y un análisis en dos líneas, identificando la solución de  Capital Q97,000 e Índice Liquidez 3 (2 Pts.)	El estudiante presenta un análisis adecuado del problema, identificando y evaluando varias soluciones, aunque podría profundizar en su justificación de la elección de la mejor opción. (1.5 Puntos)	El estudiante presenta un análisis limitado del problema, identificando pocas soluciones y sin justificar adecuadamente su elección de la mejor opción.           (0.5 puntos)	El estudiante presenta un análisis superficial o incompleto del problema, identificando pocas o ninguna solución y sin justificar su elección de la mejor opción. (0.25 Pts.)
Lógica	El estudiante presenta un razonamiento lógico y coherente en la resolución del problema, siguiendo un proceso de pensamiento sistemático y fundamentado en evidencia y datos. (1 punto)	El estudiante presenta un razonamiento coherente en la resolución del problema, aunque podría mejorar en la organización y secuencia de sus ideas.   (0.5 Pts.)	El estudiante presenta un razonamiento débil o incoherente en la resolución del problema, sin seguir un proceso de pensamiento sistemático ni fundamentar adecuadamente sus ideas.  (0.5 Pts)	El estudiante presenta un razonamiento confuso o inexistente en la resolución del problema, sin seguir un proceso de pensamiento sistemático ni fundamentar sus ideas. (0.25 Pts.)

 

CONCLUSIONES

Al realizar e integrar esta tarea se logró comprender la importancia del Thinking Based Learning (Aprendizaje basado en pensamiento o criterio sistémico) el cual permite una mejor asimilación de los contenidos del curso Creación de Contenidos, Mobile Learning y Gamificación en el aula.  

Se presentaron las tres diferentes y posibles metodologías de aprendizaje que inician con la letra “T” (de su significado en el inglés , T =Thinking – Pensamiento, T= Task -Tarea , T= Team – Equipo) constituyéndose como un nuevo desafío para el autor de este documento.

 

REFERENCIAS

Elder, L. (2014). Critical Thinking and Problem Solving: A Guide for College and Life. Rowman & Littlefield Publishers.

Martinez, F. (2023).  Casos propios planteados en clases presenciales Contabilidad para Administradores.  Universidad Galileo.

Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(25), 1-9. https://doi.org/10.7275/7kjr-vd12

Moraga, D. y Font, A. (2016). TBL en un curso de Derecho de la Universidad de Barcelona: mejora de indicadores académicos. RED. Revista de Educación a Distancia. 49(3). Consultado el (12/02/2023) en http://www.um.es/ead/red/49

Paul, R., & Elder, L. (2009). Critical Thinking: Concepts and Tools. Foundation for Critical Thinking Press

Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2013). Introduction to Rubrics: An Assessment Tool to Save Grading Time, Convey Effective Feedback, and Promote Student Learning (2nd ed.). Stylus Publishing, LLC.

Willis, J., & Willis, D. (2007). Doing task-based teaching. Oxford University Press